Соотношение понятий «научение», «учение», «учебная деятельность», «обучение».

Учение определяется как научение человека в итоге целенаправленного, сознательного присвоения им передаваемого (транслируемого) его социокультурного (общественно-исторического) опыта и создаваемого на этой базе личного опыта. Как следует, учение рассматривается как разновидность научения.

Обучение в более употребительном смысле этого термина значит целенаправленную, поочередную передачу (трансляцию) социокультурного (общественно-исторического) опыта другому человеку в специально сделанных критериях Соотношение понятий «научение», «учение», «учебная деятельность», «обучение».. В психолого-педагогическом отношении обучение рассматривается как управление процессом скопления познаний, формирования познавательных структур, как организация и стимулирование учебно-познавательной активности учащегося .Не считая того, понятие "научение" и "обучение" равно приложимы и к человеку, и к животным, в отличие от понятия "учение". В забугорной психологии понятие Соотношение понятий «научение», «учение», «учебная деятельность», «обучение». "научение" употребляется как эквивалент "учения". Если "обучение" и "учение" обозначают процесс приобретения личного опыта, то термин "научение" обрисовывает и сам процесс, и его итог. Рассматриваемую триаду понятий ученые трактуют по-разному. К примеру, точки зрения А.К. Марковой и Н.Ф. Талызиной таковы:А.К. Маркова: рассматривает научение как приобретение личного Соотношение понятий «научение», «учение», «учебная деятельность», «обучение». опыта, но сначала уделяет свое внимание на автоматический уровень способностей; обучение трактует с принятой точки зрения - как совместную деятельность учителя и ученика, обеспечивающую усвоение школьниками познаний и овладение методами приобретения познаний;

учение представляет как деятельность ученика по усвоению новых познаний и овладению методами приобретения познаний Н.Ф. Талызина держится существовавшей в русский период Соотношение понятий «научение», «учение», «учебная деятельность», «обучение». трактовки понятия "научение" - применение рассматриваемого понятия только к животным; обучение рассматриваетcя ею только как деятельность учителя по организации педагогического процесса, а учение - как деятельность ученика, включенного в учебный процесс.

Таким макаром, психические понятия "научение", "обучение", "учение" обхватывают широкий круг явлений, связанных с приобретением опыта, познаний, способностей, умений Соотношение понятий «научение», «учение», «учебная деятельность», «обучение». в процессе активного взаимодействия субъекта с предметным и соц миром - в поведении, деятельности, общении.

Приобретение опыта, познаний и умений происходит в течение всей жизни индивидума, хотя более активно этот процесс протекает в период заслуги зрелости. Как следует, процессы обучения совпадают во времени с развитием, созреванием, овладением формами группового поведения Соотношение понятий «научение», «учение», «учебная деятельность», «обучение». объекта обучения, а у человека - с социализацией, освоением культурных норм и ценностей, формированием личности.

Итак, научение/обучение/учение - это процесс приобретения субъектом новых методов воплощения поведения и деятельности, их фиксации и/либо модификации. Самым общим понятием, обозначающим процесс и итог приобретения личного опыта био системой (от простых до человека Соотношение понятий «научение», «учение», «учебная деятельность», «обучение». как высшей формы ее организации в критериях Земли), является "научение". Научение человека в итоге целенаправленного, сознательного присвоения им передаваемого ему общественно-исторического опыта и создаваемого на этой базе личного опыта определяется как учение. Учебная деятельность есть сначала такая деятельность, в итоге которой происходят конфигурации в самом ученике. Это деятельность по самоизменению Соотношение понятий «научение», «учение», «учебная деятельность», «обучение»., другими словами продуктом являются те конфигурации, которые произошли в процессе ее выполнения в самом субъекте

Учебная деятельность, как уже указывалось, это деятельность направленная, имеющая своим содержанием овладение обобщенными методами деяния в сфере научных понятий. Она должна побуждаться адекватными мотивами. Ими могут быть только мотивы, конкретно связанные с ее содержанием, т Соотношение понятий «научение», «учение», «учебная деятельность», «обучение»..е. мотивы приобретения обобщенных методов действий, либо, проще говоря, мотивы собственного роста, собственного совершенствования. Личные успехи, личное улучшение приобретает тем глубочайший публичный смысл. Понятно, что познания, умения и способности человек получат не только лишь в школе и не только лишь в итоге учебной деятельности, да и при самостоятельном чтении книжек Соотношение понятий «научение», «учение», «учебная деятельность», «обучение»., журналов, из радио и телепередач, во время просмотра кинофильмов и посещении театра, из рассказов родителей и сверстников, также в игровой и трудовой деятельности. Как следует, правомерно поставить вопрос о том, какие познания, каким методом и при каких критериях должны усваиваться ребенком конкретно в школе, под управлением Соотношение понятий «научение», «учение», «учебная деятельность», «обучение». учителя, организующего УД Усвоение познаний, умений и способностей снутри УД имеет ряд соответствующих особенностей:

Во-1-х, содержание УД составляют научные понятия и законы, всеобщие методы решения соответственных им познавательных задач.

Во-2-х, усвоение такового содержания выступает как основная цель и главный итог деятельности (в других видах деятельности усвоение познаний Соотношение понятий «научение», «учение», «учебная деятельность», «обучение». и умений выступает как побочный итог).

В-3-х, в процессе УД происходит изменение самого ученика как ее субъекта, происходит психическое развитие малыша благодаря приобретению такового основного новообразования, как теоретическое отношение к реальности. Продуктом учебной деятельности являются те конфигурации, которые произошли в процессе ее выполнения в самом субъекте.

Виды научения Соотношение понятий «научение», «учение», «учебная деятельность», «обучение»..

Все типы научения можно поделить на два вида: ассоциативное и умственное.

Соответствующим для ассоциативного научения является образование связей меж определенными элементами действительности, поведения, физиологическим процессами либо психологической деятельностью на базе смежности этих частей (физической, психологической либо многофункциональной).

Со времен Аристотеля до наших дней основной принцип научения - ассоциация по смежности - формулируется схожим образом Соотношение понятий «научение», «учение», «учебная деятельность», «обучение».. Когда два действия повторяются с маленьким интервалом (временная смежность), они ассоциируются вместе таким макаром, что появление 1-го вызывает в памяти другое. Российский физиолог И.П. Павлов первым занялся исследованием в лабораторных критериях параметров ассоциативного научения. Он нашел, что, хотя звук колокольчика сначало никак не отражался на поведении собаки, но Соотношение понятий «научение», «учение», «учебная деятельность», «обучение»., после постоянного звонка в момент кормежки, через некое время у собаки вырабатывался условный рефлекс: звонок сам по для себя начинал вызывать у нее слюноотделение. Павлов определял степень научения количеством слюны, выделившейся при звонке, не сопровождавшемся кормежкой. Способ выработки условных рефлексов основан на использовании уже имеющейся связи меж специфичной формой поведения Соотношение понятий «научение», «учение», «учебная деятельность», «обучение». (слюноотделением) и некоторым событием (возникновением пищи), которое вызывает эту форму поведения. При формировании условного рефлекса в эту цепочку врубается нейтральное событие (звонок), которое ассоциируется с событием "естественным" (возникновением пищи) так, что делает его функцию.

Психологи тщательно изучили ассоциативное научение способом так именуемых парных ассоциаций: вербальные единицы (слова Соотношение понятий «научение», «учение», «учебная деятельность», «обучение». либо слоги) заучиваются парами; предъявление потом 1-го члена пары вызывает вспоминание о другом. Этот тип научения имеет место при овладении зарубежным языком: незнакомое слово образует пару со своим эквивалентом на родном языке, и эта пара заучивается до того времени, пока при предоставлении зарубежного слова не будет восприниматься тот смысл, который передает слово Соотношение понятий «научение», «учение», «учебная деятельность», «обучение». на родном языке.

При умственном научении предметом отражения и усвоения являются значительные Разновидности ассоциативного научения


sootvetstvie-uchebno-tematicheskogo-plana-disciplini-uchebno-metodicheskij-kompleks-disciplini-ds-f-02-upravlenie.html
sootvetstvie-upotreblyaemih-narkotikov-zaderzhkam-processa-separacii-individuacii.html
sootvetstviya-i-antisootvetstviya-mezhdu-kategoriyami.html