Соотнесение результатов обучения с формами учебной работы и оценочными средствами при формировании компетенции

_____________________________________________________________________

(шифр и заглавие компетенции)

Результаты обучения(составляющие компетенции) Дисциплины, практики Оценочные средства
1.
2.
3.

В первой колонке (составляющие компетенции) перечисляются результаты обучения. Во 2-ой колонке указываются учебные дисциплины, в итоге исследования которых формируются данные составляющие (результаты).

В третьей колонке даются примеры оценочных средств, которые могут быть применены для оценки степени сформированности Соотнесение результатов обучения с формами учебной работы и оценочными средствами при формировании компетенции результатов обучения. Для оценивания результатов обучения в виде познаний могут употребляться, к примеру, последующие типы контроля:

- тестирование;

- личное собеседование,

- письменные ответы на вопросы.

Тестовые задания должны обхватывать содержание всего пройденного материала. Личное собеседование, письменная работа проводятся по разработанным вопросам по отдельному учебному элементу программки (дисциплине).

Для оценивания результатов обучения в виде Соотнесение результатов обучения с формами учебной работы и оценочными средствами при формировании компетенции умений и владений употребляются практические контрольные задания (дальше – ПКЗ), включающих одну либо несколько задач (вопросов) в виде короткой формулировки действий (комплекса действий), которые следует выполнить, либо описание результата, который необходимо получить.

По трудности ПКЗ делятся на обыкновенные и всеохватывающие задания.

Обыкновенные ПКЗ подразумевают решение в одно либо Соотнесение результатов обучения с формами учебной работы и оценочными средствами при формировании компетенции два деяния. К ним можно отнести: обыкновенные ситуационные задачки с маленьким ответом либо обычным действием; легкие задания по выполнению определенных действий. Обыкновенные задания используются для оценки умений. Всеохватывающие задания требуют многоходовых решений как в обычной, так и в необычной ситуациях. Это задания в открытой форме, требующие поэтапного решения и развернутого Соотнесение результатов обучения с формами учебной работы и оценочными средствами при формировании компетенции ответа, в т.ч. задания на личное либо коллективное выполнение проектов, на выполнение практических действий либо лабораторных работ. Всеохватывающие практические задания используются для оценки владений.

Типы практических контрольных заданий:

- задания на установление правильной последовательности, взаимосвязанности действий, выяснения воздействия разных причин на результаты выполнения задания;

- установление последовательности (обрисовать метод выполнения Соотнесение результатов обучения с формами учебной работы и оценочными средствами при формировании компетенции деяния),

- нахождение ошибок в последовательности (найти верный вариант последовательности действий);

- указать вероятное воздействие причин на последствия реализации умения и т.д.

- задания на принятие решения в необычной ситуации (ситуации выбора, многоальтернативности решений, проблемной ситуации);

- задания на оценку последствий принятых решений;

- задания на оценку эффективности выполнения деяния.

Пример составления Соотнесение результатов обучения с формами учебной работы и оценочными средствами при формировании компетенции таблицы см. Приложение № 7.

2.3. Черта оценочных средств результатов обучения

Учебные дисциплины и проф модули, в т.ч. введенные за счет часов вариативной части ОПОП, являются неотклонимыми для аттестации элементами ОПОП, их освоение должно завершаться одной из вероятных форм промежной аттестации:

- по дисциплинам общеобразовательного цикла рекомендуемые формы промежной аттестации - дифференцированный зачет либо экзамен;

- по дисциплинам Соотнесение результатов обучения с формами учебной работы и оценочными средствами при формировании компетенции общепрофессионального цикла рекомендуемые формы промежной аттестации – дифференцированный зачет, экзамен;

- промежная аттестация по составным элементам программки проф модуля (по МДК - дифференцированный зачет либо экзамен, по учебной и производственной практике – зачет) проводится по усмотрению образовательного учреждения при соблюдении ограничений на количество экзаменов, дифференцированных зачетов и зачетов;

- по проф модулям неотклонимая Соотнесение результатов обучения с формами учебной работы и оценочными средствами при формировании компетенции форма промежной аттестации – экзамен квалификационный.

Уровень освоения учебных дисциплин обучающимися определяется последующими оценками: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Оценки "отлично" заслуживает обучающийся, обнаруживший всестороннее, систематическое и глубочайшее познание учебного материала, умение свободно делать практические задания, предусмотренные программкой, усвоивший основную литературу и знакомый с дополнительной литературой, рекомендованной программкой.

Оценки "отлично Соотнесение результатов обучения с формами учебной работы и оценочными средствами при формировании компетенции" заслуживает обучающийся, обнаруживший полное познание учебного материала, удачно выполняющий предусмотренные в программке практические задания, усвоивший основную литературу, рекомендованную в программке. Оценка "отлично" выставляется обучающимся, показавшим периодический нрав познаний по дисциплине и способным к их самостоятельному пополнению и обновлению в процессе предстоящей учебной работы и проф деятельности.

Оценки "удовлетворительно" заслуживает Соотнесение результатов обучения с формами учебной работы и оценочными средствами при формировании компетенции обучающийся, обнаруживший познания основного учебного материала в объеме, нужном для предстоящей учебы и грядущей работы по профессии, справляющийся с выполнением практических заданий, предусмотренных программкой, знакомых с основной литературой, рекомендованной программкой. Оценка "удовлетворительно" выставляется обучающимся, допустившим погрешности в ответе на экзамене и при выполнении экзаменационных заданий, но владеющим необходимыми познаниями для Соотнесение результатов обучения с формами учебной работы и оценочными средствами при формировании компетенции их устранения под управлением педагога.

Оценка "неудовлетворительно" выставляется обучающемуся, обнаружившему пробелы в познаниях основного учебного материала, допустившему принципные ошибки в выполнении предусмотренных программкой практических заданий. Оценка "неудовлетворительно" ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение либо приступить к проф деятельности по окончании образовательного учреждения без дополнительных занятий по соответственной дисциплине Соотнесение результатов обучения с формами учебной работы и оценочными средствами при формировании компетенции.

Оценочные средствапредставляют собой фонд контрольных заданий, также описаний форм и процедур, созданных для определения степени сформированности результатов обучения студента по определенной дисциплине.

К оценочным средствам результатов обучения относятся:

Устный опрос (экзамен, теоретический зачет) – диалог педагога со студентом, цель которого – классификация и уточнение имеющихся у студента познаний, проверка его личных способностей Соотнесение результатов обучения с формами учебной работы и оценочными средствами при формировании компетенции усвоения материала.

Коллоквиум – метод промежной проверки познаний, умений, способностей студента посреди семестра по пройденным темам изучаемого предмета.

Испытания – инструмент, при помощи которого преподаватель оценивает степень заслуги студентом требуемых познаний, умений, способностей. Составление теста содержит в себе создание сверенной системы вопросов, фактически функцию проведения тестирования и метод измерения приобретенных результатов Соотнесение результатов обучения с формами учебной работы и оценочными средствами при формировании компетенции.

Контрольная работа – средство промежного контроля остаточных познаний и умений, обычно состоящее из нескольких вопросов либо заданий, которые студент должен решить, выполнить.

Лабораторная работа – оценка возможности студента применить приобретенные ранее познания для проведения анализа, опыта, опыта и выполнения следующих расчетов, также составления выводов.

Курсовая работа – научно-методическая работа, выполняемая студентом без помощи других, с Соотнесение результатов обучения с формами учебной работы и оценочными средствами при формировании компетенции учетом определенных требований, под управлением избранного педагога, в данные сроки.

Проектная деятельность – воплощение имеющегося плана, идеи, вида решения какой-нибудь трудности в подходящей для этого форме (описание, обоснование, расчеты, чертежи).

Творческие задания – самостоятельная творческая деятельность студента, в какой он реализует собственный личностный потенциал, показывает умение хорошо и ясно выражать свои мысли, идеи.

Презентация – представление Соотнесение результатов обучения с формами учебной работы и оценочными средствами при формировании компетенции студентом наработанной инфы по данной теме в виде набора слайдов и эффектов, приготовленных в избранной программке.

Деловая игра – средство проверки познаний, умений, способностей студента принимать решения в критериях смоделированной проблемной ситуации.

Кейс-задача– проблемное задание, в каком обучающемуся предлагают осмыслить реальную профессионально-ориентированную ситуацию, нужную для решения данной трудности Соотнесение результатов обучения с формами учебной работы и оценочными средствами при формировании компетенции. Студент без помощи других определяет цель, находит и собирает информацию, анализирует ее, выдвигает догадки, отыскивает варианты решения трудности, определяет выводы, доказывает наилучшее решение ситуации.

Интервью – одна из разновидностей разговора меж 2-мя и поболее собеседниками по заблаговременно продуманному методу, цель которой – выявить имеющиеся познания, умения, способности у опрашиваемого/опрашиваемых.

Доклад, сообщение –продукт самостоятельной Соотнесение результатов обучения с формами учебной работы и оценочными средствами при формировании компетенции работы студента, представляющий из себя общественное выступление по представлению приобретенных результатов решения определенной учебно-практической, учебно-исследовательской либо научной темы.

Реферат – продукт самостоятельной работы студента, представляющий из себя короткое изложение в письменном виде приобретенных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно-исследовательской) темы, где создатель открывает сущность исследуемого Соотнесение результатов обучения с формами учебной работы и оценочными средствами при формировании компетенции вопроса, приводит разные точки зрения, также собственное осознание препядствия.

Эссе – средство, позволяющее оценить умение обучающегося письменно излагать сущность поставленной задачи, без помощи других проводить анализ этой трудности с внедрением концепций и аналитического инвентаря соответственной дисциплины, делать выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной дилемме.

Портфолио– конечный продукт, получаемый в итоге планирования и выполнения Соотнесение результатов обучения с формами учебной работы и оценочными средствами при формировании компетенции комплекса учебных и исследовательских заданий. Позволяет оценить умения обучающихся без помощи других конструировать свои познания в процессе решения практических задач и заморочек, ориентироваться в информационном пространстве и уровень сформированности аналитических, исследовательских способностей, способностей практического и творческого мышления. Может производиться в личном порядке либо группой обучающихся.


soobshenie-2-go-specotdela-nkvd-sssr-l-berii-i-v-abakumovu-o-rezultatah-raboti-otdeleniya-vc-64-j-armii-4-sentyabrya-1942-g.html
soobshenie-i-preduprezhdenie-ob-oshibke.html
soobshenie-konkurs.html